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Estrategia PBL para proyectos innovadores en tiempos complejos. Aplicaciones en proyectos: docentes, sociales, empresariales y medioambientales

Autor(es)
Juan Rafael Rodríguez Vega
Fecha de lectura
06-Feb-2016

Título: Estrategia PBL para proyectos innovadores en tiempos complejos. Aplicaciones en proyectos: docentes,
 sociales, empresariales y medioambientales

Autor: Juan Rafael Rodríguez Vega

Directores: Enrique Rubio Royo y Javier J. Sánchez Medina

Departamento: Informática y Sistemas

Fecha de lectura: 6 de febrero de 2016

Calificación: Sobresaliente "Cum Laude"

Tribunal evaluador:

Presidente: Carmelo Rubén García Rodríguez

Secretario: José Carlos Nelson Santana

Vocal: Vicente Martínez García

Vocal: Antonia Ferrer Sapena

Vocal: Pablo Lara Navarra

Resumen:

Después de una larga experiencia docente y profesional he ido detectando en los últimos años que los problemas y situaciones son ahora más complejos. Vivimos en un mundo en transformación, impredecible, con un alto nivel de interconexión e interdependencia que influye en el "cómo aprendemos" y evidencia la necesidad de nuevos métodos y nuevas estrategias de enseñanza-aprendizaje.

En la búsqueda de esos métodos y estrategias he venido desarrollando e implantando en los últimos años un diseño instruccional sistemático, que trata de responder de la forma más acertada posible a ese nuevo espacio vital, expandido y complejo en el que estamos inmersos. Para ello he tratado de aplicar conceptos de la teoría de la complejidad y planteamientos sistémicos en vez de planteamientos sistemáticos.

En base a esa experiencia, al estado del arte, las visiones, desafíos y paradigmas, la tesis plantea un nuevo modelo instruccional sistemático que he denominado PBLpi-tc. Es un modelo de enseñanza-aprendizaje basado en proyectos que ofrezcan soluciones innovadoras en tiempos complejos. El nuevo modelo instruccional sistemático que se propone, toma como referencia de partida el modelo del ICE de la UPC y el PBL del Buck Institute for Education, como metodología activa. Con esa base instruccional desarrollamos las figuras del eAPRENDIZ, ePROFESOR, eESTUDIANTE y ePROFESIONAL y las eCOMPETENCIAS que nos propone el Modelo Suricata con el objetivo de facilitar la gestión de ideas y posibilitar la realización de proyectos innovadores. Además el modelo PBLpi-tc que propongo, nos permitirá Aprender a SER y ESTAR en la sociedad en RED (eCIUDADANO) como estrategia de adecuación personal y organizacional.

Dicho modelo instruccional PBLpi-tc lo he implementado en varios escenarios formales e informales (asignatura de grado, TFG, formación en empresas y proyecto medioambiental para la isla de G.C.) con resultados muy positivos en todos los casos. Los aprendices se involucraron en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, activaron su creatividad y fueron capaces de desarrollar proyectos innovadores a través de un proceso de gestión de ideas.

Como síntesis del modelo PBLpi-tc podemos decir que "logramos enganchar a los aprendices que se sienten muy motivados para aprender y explicitar sus aprendizajes mediante las correspondientes evidencias fijadas en los elementos del modelo".

Palabras Clave:

PBL, innovación, complejidad, eAPRENDIZ, creatividad, modelo Suricata, red, internet, eCOMPETENCIAS.

Abstract

After a long teaching and professional experience I have been detected in recent years that problems and situations are more complex. We live in a changing world, unpredictable, with a high level of interconnectedness and interdependence that influences how "how we learn" and highlights the need for new methods and new approaches to teaching and learning.

In pursuit of these methods and strategies I've been developing and implementing in recent years a systematic instructional design, which tries to answer the most accurate as possible to the new living space, expanded and complex in which we are immersed. For this I tried to apply concepts of complexity theory and systemic approach rather than systematic approaches.

Based on that experience, state of the art, visions, challenges and paradigms, the thesis presents a new systematic instructional model I have called PBLpi-tc. It is a model of teaching and learning based on projects that offer innovative solutions in complex times. The new systematic instructional model proposed, taking as starting models ICE of the UPC and the PBL the Buck Institute for Education, as active methodology. With that basis we develop instructional eAPRENTICE figures, ePROFESSOR, eSTUDENT and ePROFESSIONAL and eCOMPETENCES is proposed in the Suricata model in order to facilitate the management of ideas and enable the realization of innovative projects. Besides the PBLpi-tc I propose model will allow us to learn to be and to be in the network society (eCITIZEN) as a strategy for personal and organizational alignment.

This instructional model PBLpi-tc I've implemented in various formal and informal settings (subject grade, TFG, corporate training and environmental project for the island of GC) with very positive results in all cases. Apprentices were involved in the whole process of teaching and learning, activated their creativity and were able to develop innovative projects through a process of management ideas.

As synthesis model PBLpi-tc can say that "we engage learners who are highly motivated to learn and explain their learning through appropriate evidence set out in the elements of the model."

Keywords:

PBL, innovation, complexity, eAPPRENTICE, creativity Suricata model, network, internet, eCOMPETENCES.

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